包容是被包括在一个群体或一个结构中的行为。这种做法涉及为可能被边缘化的人提供平等机会和获得资源的机会。包容的主要目的是平等。全纳教育涉及大量活动，其最终目标是让所有孩子都学习和参与，同时与他们的老师建立健康的纽带。将残疾学生融入普通教育课堂而不是特殊教育课堂的包容性是有益的，但另一方面，仍然具有挑战性。
包容的优点
全纳教育旨在开发新的教学方式，以及旨在为所有儿童提供平等参与的其他活动。包容有其积极的一面，其优势包括；
- 发展：融入主流课堂让残疾或有特殊需要的儿童通过同龄人的观察学习。当孩子们在一起时，孩子们拥有的不同能力会得到提高，因为他们可以互相激励，做得更好。
- 社交技能：与发育中的儿童一起增加互动有助于有特殊需要的人在尝试模仿同龄人时培养沟通技巧。在这些互动过程中，还会传递其他社交技能，例如高自尊。
- 为放学后的生活做准备：包容在为有特殊需要的学生准备校外生活方面发挥着重要作用，他们的大部分互动将涉及非残疾人。这种贡献在他们的生活中至关重要，因为它有助于他们在未来的生存。
- 更高的行为期望：与特殊需要教室相比，整合提供了更丰富的教育体验。对行为和教育表现的期望更高。学到的技能得到发展，并在未来变得很重要。
- 家庭满意度：有特殊需要的学生的家庭知道他们的孩子得到了正常的对待并有机会建立真正的友谊，他们感到很满足。这群学生的加入使他们能够过上正常的生活，他们感觉自己是学校社区的一部分。
- 学生的典型发展：非残疾学生在学业和社会上都受益于包容。当他们有有特殊需要的同龄人时，他们会清楚地学习和欣赏有不同需求的人。这有助于他们为在包容性社会中的生活做好准备。形成的关系是有意义的，因为它们中的大多数帮助他们的同龄人变得更好。
- 生活技能：包容帮助普通学生发展和获得关键的生活技能，因为他们学会接受、乐于助人和尊重。这不仅在与同龄人的互动中很重要，而且还描述了真正的教育应该是怎样的。
- 技能掌握：必须采用同伴辅导模式；非残疾学生可以在学业上受益。他们获得了更多的经验并掌握了他们教给特殊需要的学生一个概念或技能的技能。
- 提高教学技能：处理包容性课堂的教师拥有不同人群和需求的学生。随着学生处于不同的水平，教师可以提高甚至发展其他教学技能，并为小组和涉及所有学生的活动区分活动。
- 加强员工协作：全纳课堂加强协作技能，因为他们致力于制定最佳学术计划，为有特殊需要的学生提供最好的服务。它汇集了该领域的教师、家长和专家。
包容的缺点
另一方面，包容有其缺点，包括：
- 学习环境的破坏：包容性结构会给其他学生造成破坏。这是因为一些残疾学生可能有高级触发因素，导致课堂上的行为具有挑战性。这种分心使其他人难以保持专注。
- 特殊教室配置要求：一些身体残疾需要他们必须使用的特定教室配置。一些残疾学生在错误的环境中可能难以赶上。
- 匆忙的过程导致失败：大多数学校在没有适当的措施和条件的情况下匆忙进入包容过程。这个过程应该是逐渐失败的过程，其中大多数最终都失败了。
- 可能会鼓励学生表现出行为：一些孩子由于融入过程而感到焦虑，他们倾向于在课堂上表现出来以分散注意力。这也可能是一种将注意力从他们的学术斗争中转移的方式。
- 次要的班级角色经常被委派给残疾学生：在大多数情况下，特殊需要的学生只能担任次要的班级角色，这可能会使他们感到被削弱。
- 缺勤率增加：研究表明，与有情绪和行为障碍的同龄人共用一个教室的孩子缺勤率更高。
- 对少数民族学生的影响：在包容性结构下，社会底层学生面临更多挑战。白人和少数族裔之间存在的分数差距在包容性课堂中往往比在传统环境中更大。
- 教师被迫对不同的残疾有实际的了解：在教师缺乏特殊教育计划知识的情况下，包容模式几乎不可能安全。他们需要了解每种残疾以及为确保所有学生安全的学习环境所需的应对措施。
- 资源紧张：仅当资源足以让员工进行个性化学习时，包容模式才有效。有时孩子们可能无法处理课程，他们会为成功而奋斗。
- 分散注意力和时间：有特殊需要的学生需要更多的时间和注意力。这导致时间从普通学生转移到残疾学生身上。
包容的好处比坏处更重要。包容是实现教育主要目标的里程碑，包括社区融合，因为工作人员和编外人员合作实现主要目标。公平和平等是包容各方和包容多样性的重要方面。研究人员需要专注于确保开发出更好的集成技术和策略。
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