共同核心中隐含的标准通常有助于改善国家的教育。
共同核心的优点
共同核心的评级在国际和国家范围内都有基准
追求共同核心的学生接受国际教育。
它建立了职业平衡
例外情况因州而异，这导致教师和教育工作者根据不同的地点和教室学习不同形式的语言
共同核心简化了地区分摊成本
通用核心无论在哪里实施以及在哪个状态下实施，都可以节省大量资金。
高流动性学生普遍接受统一教育
共同核心有助于为所有家庭的学生接受标准教育。它有助于接受标准教育。
它涵盖了单一包装中的众多技能
标准评估每个问题中的众多技能，从而最大程度地发展环境思维和解决问题的能力。
个人教育选择的共同核心仍然存在
在共同核心之前，在 K-12 指导性框架内进行更高的评估是经常性的，以“在弯道上”进行复习。这意味着研究对象是相互对比的，而不是在没有其他任何个人利益的情况下进行评估。
它在学习欲望中做出了更多定义
尽管使这种理解的策略看起来令人困惑，特别是对于那些在一个非凡的框架内接受教育的人来说，它创造了更快地实现对每一种才能的真正理解的机会。就教学而言，理解可能比重复记忆更好。
它为教师和教师建立了一个专家晋升系统
教官和教官基本上是在美国各地展示新的教育计划。这促使了以前不存在的合作和专家改进的替代系统。
学习目前建立在观察技术之上
以前，一个替补学生返回正确答案基本上是没问题的。一个足够聪明的替补可以从一个非凡的来源查看安排，记录下来，并获得他们的评价。
随着数据访问达到前所未有的最高水平，共同核心使研究人员能够尝试找到正确的答案。他们甚至应该准备好展示他们是如何得到他们的特定答案的，并准备好适当地保护它。
共同核心的缺点
它使教师能够研究执行力和责任感
学习应该是一个个性化的过程，这是共同核心努力管理的事情。主要问题是它没有从教育的角度解决这个问题。教育工作者会定期审查他们的学生准备完成的测试结果。
这种审查可能会影响他们的薪酬、他们在劳动力区域内的职位，或者他们的业务，而且他们对每年将拥有哪些学生没有任何控制权。
学生和不常见的需求被抛在后面
所有的研究都根据共同核心下的类似总结指南进行尝试。这意味着对具有特定学习能力或其他不常见需求的替补学生的处理与在当地有技能和有天赋的计划中的替补学生相同。
正常核心已导致教师和教师退休的根本驱动力
这不是因为某些阅读或算术概念的指导方式的进展。另一个原因是，执行的大量国家规范范围广泛且模棱两可。
由于相当不明确的指标，一些州遇到了指导性下降
过去少数几个州对学弟学妹的原则极其不灵活，指导性很强。通过接受共同核心措施，他们被迫缩小培训标准，以在全国范围内更加一致。
共同核心的目标是在国家之间建立一个“正常”，因此那些低原则的人被提出来，但却损害了不同的国家。
由于指南的更改，限制了课程书的刷新
阅读材料的成本是员工地区面临的绝对最佳成本之一。满足新标准所需的所有材料和教育计划，这意味着几乎每个地区都需要付出巨大的代价才能转换到当前的新框架。
进行评估
这意味着学校区域必须将特定程度的创新融入自习室条件。
股权测试
替补学生可以在班内表现出色，但未能达到对测试指标的期望，并被视为“平庸”的替补学生。鉴于规范已经变得越来越可预测，随着更多数据的获取，这个问题只是得到了机会。
共同核心的后果并没有显示出快速的进展
尽管接受共同核心措施的情况普遍很活跃，但从这一转变中看到的结果并没有那么快显现出来。此外，还有许多困难在路上，使许多学生、家庭和劳动力区域无法实现最大容量。
随着变化使更多的个性化以了解设定的基准，共同核心可能是美国必须在替补执行方面与世界其他地区保持同步的安排。
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